2013年曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試
專(zhuān)業(yè)知識(shí) 教法技能 大綱
語(yǔ) 文（初中教育崗位）
一、考試性質(zhì)
曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門(mén)根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試形式：閉卷，筆試。“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時(shí)150分鐘。
試題類(lèi)型：“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、詞語(yǔ)解釋題、簡(jiǎn)述題、閱讀分析題；“教法技能”的題型為填空題、簡(jiǎn)述題、問(wèn)答題、閱讀分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、考試內(nèi)容
專(zhuān)業(yè)知識(shí)
以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，結(jié)合初中教材知識(shí)板塊，突出大學(xué)專(zhuān)科師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的主要內(nèi)容，以初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)確定考試內(nèi)容。
（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)
對(duì)語(yǔ)言特別是現(xiàn)代漢語(yǔ)的有關(guān)理論知識(shí)的掌握，對(duì)有關(guān)的語(yǔ)言理論和語(yǔ)言文字政策的記憶、理解。
1.語(yǔ)音：重點(diǎn)是聲調(diào)、韻母、聲母、語(yǔ)流音變及音位的有關(guān)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
2.文字：漢字的特點(diǎn)，漢字的構(gòu)造，漢字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。
3.詞匯：詞義的分析和語(yǔ)義場(chǎng)的掌握情況，同義詞辨析和語(yǔ)素的分析及運(yùn)用。
4.語(yǔ)法：詞法、句法的有關(guān)理論，確定詞性，分析短語(yǔ)、單句、復(fù)句、句群，修改病句。
5.修辭：詞語(yǔ)的錘煉、句式的選擇和各種修辭格及其綜合運(yùn)用，對(duì)修辭方式及其修辭效果的分析。
（二）古代漢語(yǔ)
掌握古代漢語(yǔ)常識(shí)：
1.關(guān)于音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的基本知識(shí)。
2.古漢語(yǔ)常用工具書(shū)。
3.漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展。
4.古今詞義的異。
5.詞的本義和引申義。
6.詞類(lèi)的活用。
7.古代漢語(yǔ)的詞序。
8.古代漢語(yǔ)的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名號(hào)。
10.古代的官職。
11.古代的地理。
12.古代的歷法。
（三）中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)
掌握這一時(shí)期的文學(xué)思潮與運(yùn)動(dòng)、小說(shuō)、通俗小說(shuō)、新詩(shī)、 散文、戲劇、臺(tái)灣文學(xué)；熟悉魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、曹禺、趙樹(shù)理、艾青等作家?！?/p>
（四）中國(guó)當(dāng)代文學(xué)
從社會(huì)文化背景、文學(xué)思想潮流、各體文學(xué)創(chuàng)作、重要作家作品等方面了解中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展和整體格局。
（五）中國(guó)古代文學(xué)
1.掌握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓：重要作家的姓名、字號(hào)、生活年代、生平事跡、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位、貢獻(xiàn)和重要文學(xué)流派的主要成員、代表作品、藝術(shù)成就及其影響。
2.能夠閱讀、背誦、分析一定量的重要古代文學(xué)作品。
（六）外國(guó)文學(xué)
具備對(duì)外國(guó)文學(xué)常識(shí)、外國(guó)文學(xué)史的基本脈絡(luò)、重要文學(xué)思潮的基本內(nèi)容和主要特征、重點(diǎn)作家的創(chuàng)作分期、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作特點(diǎn)和代表作等的掌握以及比較、分析、論證問(wèn)題的能力。
1.歐美文學(xué)部分：古希臘、羅馬文學(xué)，荷馬史詩(shī)，古希臘戲??；中世紀(jì)文學(xué)，但丁與《神曲》；文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)，莎士比亞；十七世紀(jì)文學(xué)，莫里哀；十八世紀(jì)文學(xué)，歌德；十九世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)，拜倫，雨果；十九世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，司湯達(dá)，巴爾扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托爾斯泰，易卜生，馬克?吐溫；十九世紀(jì)歐洲非現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，左拉，波德來(lái)爾；二十世紀(jì)文學(xué)，了解蘇聯(lián)、法國(guó)、英國(guó)、德語(yǔ)國(guó)家和美國(guó)的主要代表作家及其作品，羅斯塔之窗、解凍文學(xué)、戰(zhàn)壕真實(shí)派、全景文學(xué)、長(zhǎng)河小說(shuō)、陌生化效果、《美國(guó)的悲劇》的思想內(nèi)容，后期象征主義、表現(xiàn)主義、意識(shí)流小說(shuō)和未來(lái)主義的產(chǎn)生、特征及主要代表作家及其作品，存在主義文學(xué)、荒誕派戲劇、新小說(shuō)、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻現(xiàn)實(shí)主義；高爾基，肖洛霍夫，羅曼?羅蘭，海明威，艾略特，卡夫卡，喬伊斯，薩特，貝克特，海勒，加西亞?馬爾克斯。
2.東方文學(xué)部分：了解古代東方文學(xué)的基本特征，四大文明古國(guó)的代表作品；中古文學(xué)的主要成就，中古各國(guó)文學(xué)的代表作家和代表作品；近現(xiàn)代東方文學(xué)的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亞等國(guó)文學(xué)的代表作家作品，“自然主義”、“唯美主義”、“旅美派”、“新感覺(jué)派”；《圣經(jīng)》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈?duì)?，普列姆昌德，馬哈福茲。
（七）中國(guó)文學(xué)史
1.中國(guó)文學(xué)的演進(jìn)，中國(guó)文學(xué)史的分期。
2.先秦文學(xué)：上古神話，《詩(shī)經(jīng)》，《左傳》等先秦?cái)⑹律⑽?/a>，《孟子》、《莊子》等先秦說(shuō)理散文，屈原與楚辭。
3.秦漢文學(xué)：秦及西漢散文，司馬相如與西漢辭賦，司馬遷與《史記》，兩漢樂(lè)府詩(shī)，東漢辭賦，《漢書(shū)》及東漢散文，東漢文人詩(shī)。
4.魏晉南北朝文學(xué)：從建安風(fēng)骨到正始之音，兩晉詩(shī)壇，陶淵明，南北朝民歌，謝靈運(yùn)、鮑照與詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，永明體與齊梁詩(shī)壇，魏晉南北朝的辭賦、駢文與散文，魏晉南北朝小說(shuō)。
5.隋唐五代文學(xué)：南北文學(xué)的合流與初唐詩(shī)壇，盛唐的詩(shī)人群體，李白，杜甫，大歷詩(shī)風(fēng)，韓孟詩(shī)派與劉禹錫、柳宗元等詩(shī)人，白居易與元白詩(shī)派，散文的文體與文風(fēng)改革，唐傳奇與俗講變文，晚唐詩(shī)歌，李商隱，杜牧，詞的初創(chuàng)及晚唐五代詞。
6.宋代文學(xué)：宋初文學(xué)，柳永與北宋前期詞風(fēng)的演變，歐陽(yáng)修及其影響下的詩(shī)文創(chuàng)作，蘇軾，江西詩(shī)派與兩宋之際的詩(shī)歌，周邦彥和北宋中后期詞壇，南渡前后詞風(fēng)的演變，陸游等中興四大詩(shī)人，辛棄疾和辛派詞人，姜夔、吳文英及宋末詞壇，南宋文學(xué)。
7.元代文學(xué)：話本小說(shuō)與說(shuō)唱文學(xué)，關(guān)漢卿，王實(shí)甫的《西廂記》，白樸和馬致遠(yuǎn)，北方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南方戲劇圈的雜劇創(chuàng)作，南戲的興起與《琵琶記》，元代散曲，元代詩(shī)文。
8.明代文學(xué)：《三國(guó)演義》與歷史演義的繁榮，《水滸傳》與英雄傳奇的演化，明代前期詩(shī)文，明代中期的文學(xué)復(fù)古，明代雜劇的流變，明代傳奇的發(fā)展與繁榮，湯顯祖，《西游記》與其他神怪小說(shuō)，《金瓶梅》與世情小說(shuō)的勃興，“三言”、“二拍”與明代的短篇小說(shuō)，晚明詩(shī)文，明代的散曲與民歌。
9.清代文學(xué)：清初詩(shī)文的繁榮與詞學(xué)的復(fù)興，清初戲曲與《長(zhǎng)生殿》、《桃花扇》，清初白話小說(shuō)，《聊齋志異》，《儒林外史》，《紅樓夢(mèng)》，清中葉詩(shī)文詞多元發(fā)展的局面，清中葉的小說(shuō)戲曲與講唱文學(xué)。
10.近代文學(xué)：龔自珍與近代前期詩(shī)文詞，近代前期的小說(shuō)與戲曲，黃遵憲、梁?jiǎn)⒊c近代后期詩(shī)文詞，近代后期的小說(shuō)與戲曲。
（八）文學(xué)理論
| 理解并能運(yùn)用重要的文學(xué)理論概念：文學(xué)概念“三義”，原始意象，藝術(shù)構(gòu)思，文學(xué)的審美意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，精神生產(chǎn)，藝術(shù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)真實(shí)，情感把握，形式創(chuàng)造，詩(shī)，小說(shuō)，文學(xué)散文，戲劇，文學(xué)典型，典型環(huán)境，意境，創(chuàng)作個(gè)性，文學(xué)消費(fèi)，期待視野，接受心境，共鳴，文學(xué)的凈化，領(lǐng)悟，延留，文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，陌生化，藝術(shù)概括，文學(xué)風(fēng)格，文學(xué)理論的任務(wù)，文學(xué)四要素，文學(xué)的本質(zhì)特征，文學(xué)作為話語(yǔ)的五個(gè)要素，“陽(yáng)春白雪”與“下里巴人”，文學(xué)創(chuàng)作的三個(gè)階段，現(xiàn)代主義文學(xué)常用的表現(xiàn)手段，報(bào)告文學(xué)的基本特征，“風(fēng)格即人”， 抒情性作品的結(jié)構(gòu)要素，崇高，文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)發(fā)展的“三因素”說(shuō)，馬克思文學(xué)批評(píng)的原則和方法論，典故，作家獲取材料的途徑，藝術(shù)構(gòu)思的心理機(jī)制，古希臘亞里士多德的“凈化”說(shuō)，瑞士布洛的“心理距離”說(shuō)，德國(guó)立普斯的“移情”說(shuō)，瑞士榮格的“原型”說(shuō)，英國(guó)科林伍德的“藝術(shù)即直覺(jué)”，意大利克羅齊的“直覺(jué)”說(shuō)，奧地利弗洛伊德的“無(wú)意識(shí)升華”說(shuō)，英國(guó)岡布里齊的“投射”說(shuō)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯的表現(xiàn)說(shuō)，孟子“知人論世”說(shuō)、“以意逆志”說(shuō)，魏文帝曹丕在《典論?論文》中首次提到的“詩(shī)賦欲麗”、“文以氣為主”，劉勰《文心雕龍?神思》，黑格爾《美學(xué)》，老子“恍惚”、“大象無(wú)形”，鐘嶸“滋味”說(shuō)，劉勰“隱秀”，梅堯臣“含不盡之意見(jiàn)于言外”，司空?qǐng)D“不著一字，盡得風(fēng)流”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”、“味外之旨”，嚴(yán)羽“興趣”、“水中之月”、“鏡中之象”，葉燮 “含蓄無(wú)限”，紀(jì)昀“典象天然”，馬克思“按照美的規(guī)律來(lái)塑造物體”的命題，陸機(jī)《文賦》“詩(shī)緣情”說(shuō)，宋人嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》“詩(shī)者，吟詠情性也”，榮格《心理學(xué)文學(xué)》“不是歌德創(chuàng)造了《浮士德》而是《浮士德》創(chuàng)造了歌德” ，比興，白居易 “文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，明代李贄 “童心說(shuō)”，“公安派”三袁，清代戲劇家、劇論李漁《閑情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真實(shí)的再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”命題，盛唐王昌齡《詩(shī)格》“意境”，中唐劉禹錫 “境生于象外”，清末王國(guó)維《人間詞話》的意境論“有我之境” “無(wú)我之境”， “虛靜”說(shuō)， 南北朝鐘嶸《詩(shī)品序》“滋味說(shuō)”，孔子的“詩(shī)三百，一言以蔽之。曰，思無(wú)邪”，葉燮《原詩(shī)》，亞里士多德美學(xué)論著《詩(shī)學(xué)》、《修辭學(xué)》。 |
（九）美學(xué)
對(duì)美學(xué)學(xué)科與美學(xué)基本問(wèn)題的了解：美學(xué)的歷史與學(xué)科定位，美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方法，美學(xué)的基本問(wèn)題，美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，美學(xué)的內(nèi)在問(wèn)題，審美與人生，審美活動(dòng)的基本性質(zhì)，審美活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，審美發(fā)生的條件與標(biāo)志，西方基本審美形態(tài)，中國(guó)古代的基本審美形態(tài)，藝術(shù)審美論。
（十）寫(xiě)作學(xué)
對(duì)寫(xiě)作原理、寫(xiě)作文體和寫(xiě)作教學(xué)要形成學(xué)科認(rèn)識(shí)體系，并注意寫(xiě)作教學(xué)的可操作性。
（十一）語(yǔ)文教學(xué)論
理論與實(shí)踐并重：語(yǔ)文課程理念與語(yǔ)文課程目標(biāo)，語(yǔ)文課程設(shè)置，語(yǔ)文課程管理與語(yǔ)文教材建設(shè)，語(yǔ)文教學(xué)原則，語(yǔ)文教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)范式，閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)，語(yǔ)文選修課教學(xué)，語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：課程性質(zhì)與地位，課程的基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)（“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”），實(shí)施建議（教材編寫(xiě)建議，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議），關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議，關(guān)于課外讀物的建議，語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。
四、考試要求
專(zhuān)業(yè)知識(shí)
考核考生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論的內(nèi)容。
重點(diǎn)考核考生漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及其應(yīng)用能力，包括識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。
識(shí)記：指基本內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理等，這是最低層次的要求；
理解：指在識(shí)記的基礎(chǔ)上，正確理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，這是較高層次的要求；
應(yīng)用：指能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論，分析具體的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)作品，這是最高要求。
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
考核考生進(jìn)行初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作和班主任工作的素質(zhì)和能力：
1.科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀念。
2.研究語(yǔ)文教材的能力：對(duì)閱讀教材、作文教材、聽(tīng)說(shuō)教材、語(yǔ)文知識(shí)教材的整體把
握與使用。
3.實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的能力：掌握語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，制訂語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，課型設(shè)
計(jì)，課時(shí)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改，板書(shū)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案，單元教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教法和學(xué)法設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，選擇和制作語(yǔ)文教學(xué)媒體，語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)，組織復(fù)習(xí)和測(cè)評(píng)，說(shuō)課和評(píng)課。
4.開(kāi)展語(yǔ)文教育科學(xué)研究的能力。
五、題型示例
專(zhuān)業(yè)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1．下列加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是 （ ）
A．確鑿zuò 叮囑zhǔ 訕笑shàn 瞬息shùn
B．菜畦qí 腦髓suǐ 驪歌lí 嫉妒jí
C．書(shū)塾shú 蟬蛻tuō 攢動(dòng)zǎn 腫脹zhǒng zhàng
D．駭人hài 沮喪zǔ 花圃fǔ 丑陋lòu
二、多項(xiàng)選擇題
1．“吝嗇鬼許的愿，情人起的誓。”
（1）這兩句話的作者是 （ ）
A.荷馬 B.莎士比亞 C.巴爾扎克
（2）兩句用的修辭格是 （ ）
A. 對(duì)偶 B.對(duì)比 C.頂針
（3）按作者意思，兩句話的信度屬于 （ ）
A.可信 B.不可信 C. 既可信也不可信
三、詞語(yǔ)解釋題
1.《說(shuō)文解字》。
四、簡(jiǎn)述題
1. 談?wù)勏矂『捅瘎〉拿缹W(xué)特征。
五、閱讀分析題
1.閱讀下列文章，回答文后問(wèn)題。
《六一詩(shī)話》云:仁宗朝，有數(shù)達(dá)官，以詩(shī)知名。常慕“白樂(lè)天體”，故其語(yǔ)多得于容易。嘗有一聯(lián)云：“有祿肥妻子，無(wú)恩及吏民。”有戲之者云：“昨日通衢遇一輜軿車(chē)，載極重，而羸牛甚苦，豈非足下‘肥妻子’乎？”聞?wù)邆饕詾樾Α?/p>
（1）《六一詩(shī)話》的作者是誰(shuí)？
（2）“白樂(lè)天”指誰(shuí)?
（3）“白樂(lè)天體”的“體”含義是什么？
（4）“白樂(lè)天體”的特點(diǎn)是什么？
（5）這段文字中有兩個(gè)“肥”字，用法有何不同？
（6）“一聯(lián)”是什么意思？
（7）為劃線字注音并釋詞：
a. 通衢 b. 輜軿 c. 羸牛
（8）文中顯示作者什么樣的詩(shī)歌主張傾向？
教法技能（語(yǔ)文教學(xué)）
一、填空題
1. 語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)了人文性與 的統(tǒng)一，思想性與 的統(tǒng)一。
二、簡(jiǎn)述題
1. 談?wù)勯_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的策略。
三、閱讀與分析題
1. 閱讀下文，完成文后各題。
桃 花 源 記
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)之亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復(fù)得其路。
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
（選自八年級(jí)教材）
①給文中加點(diǎn)的字注音并解釋。（4分）
A．豁（ ） B．儼（ ）
C．怡（ ） D．語(yǔ)（ ）
②根據(jù)課文的內(nèi)容你可聯(lián)想到哪些成語(yǔ)？（不少于兩個(gè)）（2分）
③作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勛髡邽槭裁匆摌?gòu)這樣一個(gè)與世隔絕的境地，寄寓了作者怎樣的思想？（4分）
④請(qǐng)寫(xiě)出教授此文的教學(xué)思路。（10分）
參考書(shū)目：
1．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（七～九年級(jí)），中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（七～九年級(jí)）。
3．高等師范院校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）相關(guān)教材。
